1. Standardiseret test :NCLB øgede vægten på standardiseret test i offentlige skoler. Stater var forpligtet til at administrere årlige vurderinger i læsning, matematik og naturvidenskab til alle elever i klasse 3-8 og én gang i gymnasiet. Disse testresultater blev brugt til at måle elevernes fremskridt og identificere skoler med behov for forbedring.
2. Ansvarlighed :NCLB implementerede ansvarlighedsforanstaltninger for skoler og skoledistrikter baseret på det standardiserede testresultat. Skoler, der konsekvent ikke opfylder de angivne standarder, kan få konsekvenser såsom omstrukturering eller at blive stemplet som "behov for forbedring ."
3. Adequate Yearly Progress (AYP) :Skolerne forventedes at gøre tilstrækkelige årlige fremskridt (AYP) med at forbedre elevernes præstationer hvert år. AYP-mål blev sat for forskellige elevgrupper, såsom alle studerende, race/etniske minoriteter og studerende fra lavindkomstfamilier. Skoler, der ikke formåede at lave AYP i flere år, kunne blive udsat for interventioner, såsom øget tilsyn eller omstrukturering.
4. Skolevalg: NCLB inkluderede en bestemmelse, der gjorde det muligt for forældre at overføre deres børn til højere ydende skoler i deres distrikter, hvis deres nuværende skoler ikke mødte AYP i flere år. Formålet med denne bestemmelse var at tilskynde til konkurrence mellem skoler og give familier flere muligheder.
5. Finansiering :NCLB øgede føderale midler til offentlige skoler for at støtte forskellige uddannelsesinitiativer, herunder faglig udvikling for lærere, førskoleundervisning og programmer for studerende med handicap.
6. Lærerkvalifikationer: NCLB stiller også krav til lærerkvalifikationer i akademiske kernefag. Lærerne skulle have statscertificering og en bachelorgrad i deres undervisningsfag, og de kunne ikke undervise uden for deres ekspertiseområder.
No Child Left Behind Act havde en betydelig indvirkning på den offentlige uddannelse i USA, og dens bestemmelser er blevet meget debatteret og udfordret gennem tiden. Selvom det havde til hensigt at forbedre uddannelsesmuligheder og -resultater, blev det også udsat for kritik relateret til dets overdrevne afhængighed af standardiserede tests, overdreven fokus på ansvarlighedsmålinger og potentielle negative konsekvenser for skoler og elever.