Vis diverse kunstværker. Må ikke starte med at undervise de kunstneriske perioder eller de forskellige medier , der kunne have været anvendt . Fordyb eleverne i illustrationen , og bede dem om at danne sig en mening om, hvad de ser. Få dine studerende vælger en eller to stykker, som de kan lide , samt stykker , de ikke føler stærkt for .
2
Diskuter elevernes præferencer. Find ud af hvorfor brikkerne , de valgte talte til dem, og hvad manglede i de stykker, de ikke kunne lide . Må ikke være frustreret, hvis nogle elever giver enkle grunde såsom brik har smukke farver , eller det er grimt . Studerende kan kæmpe for at give dig et konkret svar på grundlag af deres udtalelse . Erkend, at nogle elever ikke kunne vide , hvordan man tager sig tid til at vurdere , hvorfor de føler som de gør . Tvinger dine elever til at danne specifikke grunde til deres tanker vil hjælpe dem med at evaluere deres egne stykker .
3
Define " kritik " og diskutere din definition med dine elever. Forklar, at en kritik er en dom, der dannes, når en kunstner er tvunget til at begrunde sin stilling . Understrege, at der er ingen rigtige svar, når kritisere , da nogle elever kan føle genert og bange for at sige noget forkert. Understreg, at hver person vil føle en anderledes måde om et bestemt stykke arbejde, og vil have forskellige årsager til disse følelser. Gør dine elever til at forstå , at den eneste forkert måde at analysere ikke er at have en grund til at støtte dine følelser.
4
Lær dine elever om deskriptive metoder . Må ikke tillade dem at bruge sætninger som " grim " eller " smukke ", fordi disse ord er generelle fortolkninger og ikke give nogen et solidt fundament for beskrivelser . Forklar dine elever , at de skal være i stand til præcist at beskrive et stykke for at analysere det effektivt. Få dine elever foregive, at de beskriver teknikken til en person, der ikke kan se det . Fokus på beskrivelser, der indeholder kunstneren og titlen på stykket , samt indholdet af kunst og eventuelle tekniske aspekter og medier anvendes.
5
Fortsæt med en analyse . Understreg kritiske bemærkninger . Har dine elever udforske mulige sammenhænge mellem tegn i stykket. Identificere alle fremtrædende eller dominerende figurer. Udforske de naturskønne aspekter af brik i forhold til farve og dybde. Bed en elev til at kigge væk fra stykket og ser tilbage på det , der beskriver, hvordan øjet bevæger sig omkring det stykke som den studerende har bemærket det for første gang .
6
Lad dine elever fortolker stykket. Spørg dine elever til at gætte, hvad stykket handler om , eller hvad det refererer til . Husk, at alle studerende vil have en anden fortolkning af stykket , afhængig af baggrund og livserfaringer. Spørg, hvordan stykket taler til dem, og hvad de kan lide ved det. Hvis det er en trist stykke i mørke farver , kan en elev siger, at det minder ham om et tab af en slægtning. Lær dine elever til at fortolke kunst baseret på deres erfaringer og tilskynde dem til at drage visse følelser fra den kunst, der kan relatere til deres eget liv.
7
Evaluer . Undgå at lade studerende springe til dette trin først, fordi de ikke vil have særlige grunde til at sikkerhedskopiere deres resultater. Lære de studerende at analysere og fortolke det, de ser først . Efter at de har en solid forståelse af processen , bede dem om at gøre en dom af kvaliteten af stykket. Spørg dine elever til at give grunde til at støtte , hvad de hævder .
8
Påfør baseret på sund kritisere princples . Bede eleverne om at vælge deres foretrukne stykke originalt arbejde . Tag hvert stykke kunst og hænge det på væggen. Saml dine elever omkring indsamling og bede dem om at kritisere det arbejde, deres klassekammerater . Dine elever vil drage fordel af peer reviews og vil lære at kritisere deres eget arbejde.
Hoteltilbud