1. Modellering :Instruktøren demonstrerer opgaven, mens han verbaliserer deres tanker, planer og problemløsningsstrategier trin for trin. Dette giver en model, som eleverne kan observere og efterligne.
2. Verbal selvinstruktion :Eleverne begynder at arbejde med opgaven, mens de taler deres egne tanker og handlinger højt. Dette hjælper dem med at udvikle indre tale og blive bevidste om deres kognitive processer.
3. Tavs selvinstruktion :Efterhånden som eleverne bliver dygtigere, skifter de gradvist fra åbenlys verbalisering til tavs selvsnak. De fortsætter med at bruge indre tale til at vejlede deres tænkning og strategier.
4. Fadende selvinstruktion :Efterhånden som eleverne udvikler beherskelse af opgaven, reducerer de hyppigheden af deres selvinstruktioner. De er mere afhængige af automatisk og effektiv selvregulering uden behov for konstante eksplicitte instruktioner.
5. Generalisering :De færdigheder og strategier, der er lært til én opgave, anvendes til andre indstillinger og problemløsningssituationer. Eleverne lærer at generalisere deres selvinstruktionsevner til forskellige sammenhænge.
Ved at følge disse trin udvikler eleverne den metakognitive bevidsthed og selvregulerende færdigheder, der er nødvendige for selvstændig læring og effektiv problemløsning.